ANÁLISIS DE CASO CON PROBLEMAS CONTEXTUALIZADOS DE MATEMÁTICAS:MÓDULO 2

Título:
Compraventa de leche de la señora Hilda
1.       Datos formales
Fecha: 23 de septiembre de  2014 Grado: 4° grupo Versión:00 Autor:  Ricardo Arrieta Pérez	Asignatura: Matemáticas Bloque o unidad:02 Adición y multiplicación de números naturales Ponderación de todo el análisis de caso: 10
2.       Estándar o estándares de competencias:
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.
3.       Situación contextual:
En la vereda Hatillo la señora Hilda tiene una compraventa de leche. Ella elabora productos derivados de esta como queso, suero, leche y quesadillo. Se observa un cartel con los precios de los productos que están a la venta: PRODUCTOS PRECIOS Queso $4.000 Leche $1000 Suero $2000 Quesadillo $800 De acuerdo a la información suministrada resuelve las siguientes preguntas:
4.       Preguntas:
1.    El producto con mayor costo es: Opciones de respuesta a.    El queso b.    El quedadillo c.    La leche d.    El suero Nivel de dominio abordado: Receptivo. Porque sólo debe observar la información para dar solución a la pregunta planteada Ponderación: 1/10 2.    Al sumar el costo del producto de mayor valor con el costo del producto de menor valor obtenemos como resultado: a.    $ 5.000 b.    $ 4.800 c.    $ 3.000 d.    $ 2.800 Nivel de dominio abordado: Resolutivo. Porque sólo debe observar la información y realizar una adición para dar solución a la pregunta Ponderación: 1/10 3.    Ricardo  compró dos libras de queso, un litro de leche, un litro de suero y un quesadillo. Ricardo pagó en total: Opciones de respuesta a.    $ 7.800 b.    $ 6.800 c.    $ 11.800 d.    $ 7.000 Nivel de dominio abordado: Resolutivo. Porque sólo debe observar la información y realizar una adición para dar solución a la pregunta Ponderación: 1/10 4.    Juan compró dos litros de leche y tres quesadillos, Juan  pagó en total: Opciones de respuesta a.    $ 3.800 b.    $ 2.800 c.    $ 1.800 d.    $ 3.000 Nivel de dominio abordado: Resolutivo. Porque sólo debe observar la información y realizar las operaciones básicas multiplicación y adición para dar solución a la pregunta Ponderación: 1/10 5.    Javier  compró dos quesadillos y un, litro de leche. Javier  pagó en total: Opciones de respuesta a.    $ 1.600 b.    $ 2.600 c.    $ 1.800 d.    $ 2.800 Nivel de dominio abordado: Resolutivo. Porque sólo debe observar la información y realizar las operaciones básicas multiplicación y adición para dar solución a la pregunta Ponderación: 1/10 6.    María tenía cinco mil pesos, compró dos quesadillos y un litro de suero, luego de pagar a María le quedaron: Opciones de respuesta a.    $  1.200 b.    $  2.800 c.    $  400 d.    $ 3.000 Nivel de dominio abordado: Resolutivo. Porque sólo debe observar la información y realizar las operaciones básicas multiplicación y adición para dar solución a la pregunta Ponderación: 1/10 7.    La señora Ana Isabel le dice a las personas que conversan con ella que el mejor queso y demás productos derivados de la leche los vende su vecina Hilda. Esa acción de acuerdo a los valores de convivencia ciudadana es: (justifica tu respuesta) Opciones de respuesta a.    Injusta b.    Excelente c.    Regular d.    Mala Nivel de dominio abordado: Autónomo. Porque debe presentar una aptitud frente a un hecho específico Ponderación: 1/10 8.    Héctor  compró dos  unidades de cada producto, ¿cuánto dinero gastó Héctor? Opciones de respuesta a.    $ 15.600 b.    $ 7.800 c.    $ 3.400 d.    $ 7.600 Nivel de dominio abordado: Resolutivo. Porque sólo debe observar la información y realizar las operaciones básicas multiplicación y adición para dar solución a la pregunta Ponderación: 1/10 9.       Camila quiere comprar cuatro libras de queso. ¿cuánto dinero debe invertir? Opciones de respuesta a. $ 4.000 b. $ 8.000 c. $ 12.000 d. $ 16.000 Nivel de dominio abordado: Resolutivo. Porque sólo debe observar la información y realizar las operaciones básicas multiplicación y adición para dar solución a la pregunta Ponderación: 1/10 10.   José compro cinco litros de leche y tres de suero. Si pagó con un billete de $ 20.000. La Señora Hilda le devolvió. a. $ 11.000 b. $ 9.000 c. $ 3.000 d. $ 6.000 NIVEL DE DOMINIO abordado: Resolutivo. Porque sólo debe observar la información y realizar las operaciones básicas multiplicación y adición para dar solución a la pregunta Ponderación: 1/10
Claves de análisis
Pregunta 1:    a. El queso Pregunta 2:    b. $ 4.800 Pregunta 3:    c. $ 11.800 Pregunta 4:    a. $ 3.800 Pregunta 5:    b. $ 2.600 Pregunta 6:    c. $ 400 Pregunta 7:    b. Excelente ­­­­­­­­­­­­­­­____________________ Pregunta 8:    a. $ 15.600 Pregunta 9:    d. $ 16.000 Pregunta 10:  a. $ 11.000 Se suman los puntos obtenidos y se obtiene la nota final así: De 1 a 5 puntos = Bajo De 6 a 7 puntos = Básico De 8 a 9 puntos = Alto De 10 puntos = Superior

PLAN DE ÁREA DE MATEMÁTICAS, GRADO 4° CICLO PRIMARIA: MÓDULO 3

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PROYECTO FORMATIVO: MÓDULO 4

I.E. BUENAVISTA

I.E. COSTA RICA

C.E. HATILLO

C.E. LOS CAMAJONES

I.E. SAN JUAN BOSCO

Título del proyecto: LIMPIO Y SANO COMO UN MANZANO		Periodo académico: Cuarto periodo 2014
Área: CIENCIAS NATURALES Interdisciplinariedad: Se hará con Competencias de Ciencias Sociales, Lenguaje , inglés, Matemáticas y artística	Asignatura (si aplica): Ecología. Grados: 10° y 11°	Duración en horas de clase: 20
Docente o docentes:RICARDO ARRIETA PEREZ,FIDEL CASTILLO ALVAREZ, FIDEL LUNA ROMERO,ONIX NAVARRO FLOREZ, MAIGEL MORALES CASTILLO, MIRIAM OSORIO ARRIETA, JESUS SERPA ROMERO, GREGORIO REYES MENDIVIL, ISAAC CASTILLO FIGUEROA, LUIS MAYORIANO PEREZ.
Estándar o estándares curriculares que se van a lograr: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. Identifico factores de contaminación  en mi entorno y sus implicaciones para la salud.
Desempeños (Evidencias): ü  Elabora  ensayos, cuentos e historietas sobre la contaminación y el tratamiento de residuos sólidos. ü  Propone estrategias de solución que conllevan al uso adecuado y disposición final de las basuras. ü  Hace una disertación a sus compañeros sobre las consecuencias para la salud por el uso inadecuado de las basuras en su entorno. ü  Hace gráficas estadísticas con los datos tomados en estudios de variables que intervienen en el problema de contaminación. ü  Clasifica los desechos y los almacena adecuadamente. ü  Elabora recipientes decorativos para la recolección de basuras y desechos sólidos
Problema o problemas del contexto: La Institución Educativa Buenavista  ha notado la problemática del  manejo de residuos sólidos al no haber implementado a nivel Municipal  un sistema de disposición final de basuras, por carecer de relleno sanitario y aunado a la notable falta de cultura ciudadana para darle tratamiento adecuado  a estos residuos con el propósito de fomentar un ambiente sano. Por tal motivo se propone implementar una campaña de manejo de residuos sólidos para mejorar las condiciones  sanitarias.

Actividad 1.   Diagnóstico sobre el problema de la disposición final de las basuras en el entorno, y qué elementos producen contaminación, cuáles sus causas y consecuencias para la salud.

Duración: 2 horas

Pasos:

·         Visita de inspección a lugares donde se arrojan basuras en el entorno

·         Toma de evidencias

·         Ubicación de lugares contaminados

·         Observación directa  de la existencia o no de recipientes para depositar las basuras en su colegio y en lugares públicos de la población

Actividad 2. Gestión del conocimiento

Duración: 5 horas

Pasos:

·         Identificación de saberes Previos sobre la Problemática.

·         El Docente y sus estudiantes elaboraron los conceptos de Contaminación, medio ambiente y residuos sólidos, mediante el uso de mapas mentales, cartografía Conceptual , redacción de artículos, historietas cuentos y ensayos alusivos al tema.

·         Explicación por el Docente sobre el manejo adecuado de residuos sólidos

·         Comprensión de los Conceptos de contaminación, residuos sólidos y medio ambiente, mediante el uso de la cartografía conceptual.

·         Elaboración del Plan de Acción para mitigar el problema de disposición final de los residuos sólidos

Actividad 3. Presentación del proyecto formativo a los Estudiantes y su relación con las Ciencias Sociales, Competencias ciudadanas, Lenguaje, ética, artística , matemáticas e inglés, sobre el Manejo de residuos sólidos- Tener en cuenta a los Estudiantes para la realización de este Proyecto en la Comunidad

 Duración: 4 horas

Pasos:

·         Reunión con miembros de la comunidad en los lugares detectados con arrojo indiscriminado de basuras.

·         Sensibilización con los estudiantes y socialización del proyecto “sano como un manzano”.

·         Consideraciones por el arrojo indiscriminado de las basuras en su localidad a través de la meta cognición.

·         Análisis e inclusión de las competencias de las distintas disciplinas, relacionadas con la ejecución del proyecto.

Actividad 4.  Aplicación

 Duración:

Pasos:

·         Implementación de estrategias para el manejo apropiado de residuos sólidos.

·         Gestionar recursos y elementos necesarios para optimizar la disposición de residuos sólidos en la institución.

·         Elaboración de recipientes decorativos para la recolección de basuras y desechos sólidos

·         Ubicar las canecas elaboradas en sitios estratégicos donde regularmente se arrojan mas basuras.

·         Colocar avisos alusivos a la prevención de la contaminación ambiental

·         Establecer incentivos para quienes demuestren buen uso de los recipientes dispuestos para la recolección de residuos.

·         Programar jornadas de aseo mensualmente para embellecer el ambiente escolar

Actividad 5. Síntesis de los logros alcanzados con la realización de este Proyecto

Duración: 3 horas

Pasos:

• Al terminar la ejecución del proyecto se habrá concientizado al 70% de la población estudiantil y comunitaria sobre las consecuencias negativas que ocasiona el arrojo indiscriminado de la basura.
• Lograr  la colocación de por lo menos un recipiente en cada salón de clase y dependencia del Colegio para depositar las basuras.

·         Formación de una cultura ambiental en la población objetivo

Instrumento de evaluación (anexe la rúbrica para que el estudiante evalúe su aprendizaje):

	Desempeño bajo	Desempeño básico	Desempeño alto	Desempeño superior
Indicador o indicadores: Identifica las principales causas y consecuencias de la contaminación ambiental y crea alternativas de solución para el saneamiento de su entorno.	Identifica los principales residuos y desechos sólidos que contaminan el medio ambiente.	Comprende y analiza el efecto causado por la contaminación ambiental.	Argumenta y describe el efecto causado por la contaminación ambiental.	Argumenta y relaciona de forma coherente las consecuencias de la contaminación y su evidencia en la salud de los seres vivos.
	Comprende las causas y consecuencias que genera la contaminación del entorno.			Propone alternativas de solución para evitar problemas de contaminación ambiental
Utiliza estrategias para la disposición final de los residuos sólidos que ayudan a conservar el ambiente	Adquiere conciencia sin tener claridad como clasificar los residuos	Sabe clasificar los residuos sólidos para su reciclaje	Determina los factores que contaminan el ambiente	Participa como un ente activo y formador de una cultura ambiental

EJEMPLO DE RUBRICA SINTETICA

Estándar de competencia: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. Identifico factores de contaminación  en mi entorno y sus implicaciones para la salud. Problema del contexto: La Institución Educativa Buenavista  ha notado la problemática del  manejo de residuos sólidos al no haber implementado a nivel Municipal  un sistema de disposición final de basuras, por carecer de relleno sanitario y esto va  aunado a la notable falta de cultura ciudadana para darle tratamiento adecuado  a estos residuos con el propósito de fomentar un ambiente sano. Evidencia:  Campaña de manejo de residuos sólidos para mejorar las condiciones  sanitarias en la institución a través de: ·       Cuentos e historietas sobre la contaminación y el tratamiento de residuos sólidos. ·       Informe escrito sobre estrategias de solución que conllevan al uso adecuado y disposición final de las basuras. ·       Diapositivas de una  disertación a sus compañeros  sobre las consecuencias para la salud por el uso inadecuado de las basuras en su entorno. ·       Informe con gráficas estadísticas con los datos tomados en estudios de variables que intervienen en el problema de contaminación. ·       Listado con la clasificación  de los  desechos sólidos  y la forma de almacenarlos adecuadamente. ·       Recipientes decorativos para la recolección de basuras y desechos sólidos
Indicadores	Nivel bajo (Receptivo)	Nivel básico (Resolutivo)	Nivel alto (Autónomo)	Nivel Superior (Estratégico)
Identifica las principales causas y consecuencias de la contaminación ambiental y crea alternativas de solución para el saneamiento de su entorno.	Identifica los principales residuos y desechos sólidos que contaminan el medio ambiente.	Comprende y analiza el efecto causado por la contaminación ambiental.	Argumenta y describe el efecto causado por la contaminación ambiental.	Lidera campañas en pro de mejorar las condiciones del entorno. Teoriza y relaciona de forma coherente las consecuencias de la contaminación y su evidencia en la salud de los seres vivos.
	Describe las causas y consecuencias que genera la contaminación del entorno.			Propone alternativas de solución para evitar problemas de contaminación ambiental
Ponderación:	5%	10%	20%	30%
Autoevaluación

 Docente o docentes:

FIDEL CASTILLO ALVAREZ-FIDEL LUNA ROMERO-ONIX NAVARRO FLOREZ-MAIGEL MORALES CASTILLO-MIRIAM OSORIO ARRIETA.

JESUS SERPA ROMERO- RICARDO ARRIETA PEREZ-GREGORIO REYES MENDIVIL.

ISAAC CASTILLO FIGUEROA