BIENVENIDOS AL CENTRO EDUCATIVO HATILLO: MÓDULO 1

Estudio - Trabajo y Valores

País: Colombia
Departamento: Sucre Municipio: Los Palmitos
Sub-región: Sabanas
Centro Educativo: Hatillo
Dirección:Vereda Hatillo
Zona: Rural
Educación: preescolar y básica primaria
Resolución de aprobación N° 0751 de 2003
Secretaría de Edu. Dpto de Sucre
DANE: 270418000161
NIT: 823.004.420-4 
Correo:centroeducativohatillo@hotmail.com

Directora: Gloria Díaz de Martínez
Docentes: Ricardo Arrieta, Aurora Tatis, Dairo Mendivil, Carmen Borrero, Franklin Díaz, Ramiro Pérez, Yaneth Peralta,Meíra Díaz, Yamira Pérez, Jenny Assía y Luz Estella Gil

DIPLOMADO: EXPERTO EN GESTIÓN CURRICULAR Y PROYECTOS FORMATIVOS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS

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GALERÍA DE FOTOS: MÓDULO 1

VISIÓN COMPARTIDA: MÓDULO 1

visión actual del C.E. Hatillo

El Centro Educativo Hatillo a partir del año 2015 pretende formar estudiantes muy competentes en su desempeño integral articulando los saberes:( saber ser,saber hacer,saber conocer y saber convivir) para que sean emprendedores, críticos, reflexivos capaces de enfrentar retos y resolver problemas de contextos desde los más sencillos hasta los más complejos de manera colaborativa,  que construyan y desarrollen su proyecto ético de vida y avancen hacia el desarrollo de la ciencia, las comunicaciones y la tecnología , convirtiéndose en personas útiles para sí mismo, para su familia y para la sociedad.

ANÁLISIS SOBRE LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE ESTUDIANTE: MÓDULO 1

COMPETENCIAS

Desde el enfoque Socioformativo, Las competencias son “actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con colaboración”. De las múltiples definiciones que existen sobre Las competencias tienes aspectos comunes entre ellas como:  Son desempeños  Articulan saberes: saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir. Se enfocan en resolver problemas.

Las competencias tienen como sentido formar estudiantes competentes que aprendan a identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas desde el más sencillo hasta lo más complejo en diversidad de entornos.

(Tobón, 2013)

ESTÁNDARES

Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad. 

(MEN 2006)

 PROBLEMAS DE CONTEXTO

Un problema de contexto es un reto que deben resolver los estudiantes en un entorno que posea sentido para ellos. La solución requiere ser pensada, analizada y elaborada a través de la selección de un procedimiento o estrategia.

Todo problema implica transformar una situación mediante la búsqueda de una meta. Se debe pasar de una situación dada a una situación esperada, ya sea en respuesta a una pregunta mediante la gestión del conocimiento, el análisis de un caso, el diagnostico de una situación real de una necesidad del contexto.

TIPOS DE CONTEXTOS

•  Tecnológicos: tienen como base el funcionamiento de instrumentos tecnológicos (computadores, celulares, cámaras digitales, equipos  y otros)
•  Personales: proyectos de vida, intereses, recreación, deportes, juegos…
•        Familiares:
•    Interpersonales: relaciones de amistad o colaboración entre pares
•     El mismo colegio
•     Ambientales
•     Contexto cultural, político, económico, local, nacional e internacional.

TIPOS DE PROBLEMAS

•     Situación significativa
•    Estudio de casos
•     Diagnóstico
•     Resolver una necesidad mediante acciones de manera simulada
•     Proyectos con acciones puntuales

REDACCIÓN DE PROBLEMAS

•     Mediante preguntas
•     Presentando la acción contextual y formulando preguntas
•      Estableciendo necesidades a resolver en el contexto
•      Formulando el producto a lograr en el contexto

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

Son los productos de los estudiantes tales como: ensayos, cartas, informe de proyectos, análisis de casos, videos, audios, testimonios, y pueden articular varios saberes: conocer, hacer, convivir

RUBRICAS

Son instrumentos de evaluación de competencias mediante una tabla de doble entrada compuesta por indicadores y niveles de desempeño. Cada nivel de desempeño se compone de descriptores. Una rubrica  puede ser cualitativa cuando tiene solo descriptores o cuantitativa cuando tiene solo notas, puntuación o porcentajes; también pueden combinarse TIPOS DE RUBRICA Analíticas: poseen dos o más indicadores con sus respectivos descriptores. Sintéticas o globales: unen los indicadores y poseen solamente una fila de descriptores.

MAPA CONCEPTUAL FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE

CONCEPTO SOBRE FORMACIÓN INTEGRAL

La formación integral es la que lleva a la persona a una integridad armónica que permite un conocimiento desde la persona , hasta ajustarse a un entorno social, que la persona esté preparada para asumir retos ante los desafíos del presente y del futuro, de tomar decisiones responsables a nivel personal, religiosas, culturales y políticas, a través del desarrollo de competencias curriculares y estándares básicos de competencias como tal que conduzcan al individuo a la gestión del conocimiento, a diseñar y desarrollar su proyecto ético de vida, a trabajar colaborativamente, a realizar proyectos sustentable para él, para su familia y para la sociedad, ser emprendedor y líder de asumir nuevos paradigmas, sabiendo utilizar adecuadamente las comunicaciones y medios tecnológicos y científicos.

Fuentes bibliográficas: 

Tobón, Sergío. formación integral y competencias:pensamiento complejo, currículo ,didáctica y evaluación / cuarta edición , Bogotá: Ecoe Ediciones,2013

youtube, video 1. Enfoque de las competencias

              video 2.las competencias del futuro ( conferencia completo, Doctor: Sergio Tobón)

Para ver el video: Enfoque de las competencias haga:clic aquí

Para ver el video: conferencias sobre competencias por el Doctor Sergio Tobón haga: clic aquí

Para ver el video: ¿ que son las competencias?.  haga:clic aquí

SITUACIÓN DIAGNÓSTICA DE UNO DE LOS PRINCIPALES PROBLEMAS A RESOLVER POR LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO HATILLO: MÓDULO 1

TEMA: PRODUCCIÓN AGRÍCOLA

cultivo tradicional: tabaco

Los estudiantes del Centro Educativo Hatillo, son hijos de familias campesinas muy vulnerables que les toca soportar la inclemencia del clima para realizar sus faenas agrícolas , que a nuestro modo de ver son muy tradicionalistas porque solo se dedican a cultivar tabaco, yuca, ñame y maíz, los cuales son comercializados una vez haya cosecha para suplir gastos varios en el hogar. Los alimentos escasean en la mayor parte del año y a la población adulta y en especial los niños les toca soportar hambre. Si el clima no es favorable sus productos agrícolas son afectados y la producción no es la esperada, lo que genera desequilibrio económico en esta población cuyo sustento familiar dependen de la agricultura.

Para resolver el problema que arroja la situación diagnóstica se plantear como alternativa aprovechar los patios de las casa que en su mayoría son muy extensos y deben convertirse en " patios productivos",es decir, realizar cultivos alternos a los tradicionales. Optar por los cultivos como las frutas y las hortalizas que son muy apetecidos en la dieta alimenticia moderna. Son proyectos donde las inversiones son mínimas y las producciones son muy excelentes. Es una nueva alternativa en la parte alimentaria de cada uno de los núcleos familiares de la vereda. Se puede complementar con la cría de aves de corral: (gallinas, pavos, patos...) y esto va a mejorar la calidad de vida y/o en el desarrollo sostenible de la población objetivo, en este caso la Vereda  Hatillo que pertenece al municipio de Los Palmitos Sub-región   Sabanas.

Proyecto Educativo Institucional, Centro Educativo Hatillo.

ESTUDIO DE CASO: MÓDULO 2

Lic. Ricardo Antonio Arrieta Pérez

Gregorio Manuel Reyes Mendivil

Centro Educativo Hatillo- Los Palmitos

1. Título: DE PASEO POR EL CAMPO
2. Datos formales:
Fecha:17 septiembre de 2014 Grado: 5° Versión: 00	Asignatura: Ciencias naturales y educación ambiental. Bloque o unidad: 3. Ecosistemas. Ponderación de todo el análisis de caso:
3. Estándar o estándares de competencia:    Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.    Explico la dinámica de un  ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y      nutrientes de los seres vivos (cadena alimenticia)
4. Situación contextual: En la vereda Hatillo del municipio de Los Palmitos de la subregión sabanas donde se encuentra ubicado el centro educativo, se observa que las épocas de sequía  durante los primeros meses del año son más extensa y cálidas que las épocas de lluvia que generalmente son los cuatro últimos meses del año. En la época de verano el ecosistema se ve muy afectado, pues mueren plantas y animales por la escasez de agua, razón por la cual  disminuye la producción agropecuaria que genera un desequilibrio económico y ambiental en el sector.
5. Preguntas que abordan niveles de dominio ( dificultad):
Pregunta 1. La muerte de plantas y animales en épocas de verano rompen el ciclo de una cadena alimenticia en la región. según el texto los más afectados son: Opción. A. Los productores porque no tienen de quien alimentarse. B. Los consumidores de segundo orden, porque se alimentan de plantas. C. Los consumidores de primer orden porque se alimentan de los productores. D. Los descomponedores por que mueren muchos animales.
6. Explicación de respuesta: la opción correcta es la C por que el estudiante interpreta una situación expuesta en un texto.
Nivel de dominio abordado: receptivo por que el estudiante interpreta una información. Ponderación: 3/10
Pregunta 2 (abierta): ¿Qué sucede al ecosistema durante la época de verano en la vereda Hatillo?
Nivel de dominio abordado: Autónomo, el estudiante debe argumentar su respuesta basado en conocimientos previos. Ponderación: 4/10
Observo y comparo:           IMAGEN 1 IMAGEN 2 IMAGEN 3 Pregunta 3. De las imágenes anteriores, ¿cuál de ellas es la que más se relaciona con la problemática planteada en el texto anterior? Opción:      A.   Imagen 1       B.  Imagen  2      C. las imágenes 2 y 3      D. Todas las imágenes.
6. Explicación de las respuesta: La respuesta es la C porque el estudiante relaciona el texto con las imágenes adecuadas.
Nivel de dominio abordado: Receptivo Ponderación: 3/10
7. Indicadores o criterios de valoración. Nivel superior: el estudiante identifica, interpreta y argumenta sobre la situación de los ecosistemas en épocas de verano. Nivel alto: el estudiante argumenta el por qué se afecta la cadena alimentaria en época de verano. Nivel básico: el estudiante interpreta los fenómenos que se presentan en época de verano e invierno. Nivel bajo: el estudiante  identifica situaciones mínimas de las épocas de verano y de invierno.

Para mirar el video: las pruebas PISA haga :clic aquí
Para mirar la conferencia sobre estándares del Ministerio de Educación Nacional y prueba PISA, Dra. Milena Johanna Cujiño Ibarra, haga:clic aquí
¿Qué se evaluará en Matemáticas en las pruebas saber 3°, 5° Y 9°?. haga:clic aquí
¿Qué se evaluará en lenguaje en las pruebas saber 3°, 5° y 9° ?. haga:clic aquí 
¿Qué se evaluará en ciencias naturales en la pruebas saber 3°, 5° y 9°?. haga:clic aquí